بررسی رابطه بین تدریس تفکری و احساس کارآمدی در معلمین زبان انگلیسی

هدف از این پژوهش بررسی سودمندی تدریس تفکری با در نظر گرفتن تاثیر این سازه بر کارآمدی معلمین زبان انگلیسی است. جدا از تبیین بیشتر تدریس تفکری، با در نظر گرفتن تاثیر غیر قابل انکاری که مطالعه در زمینه ی کارآمدی معلمین در حیطه آموزش به دنبال داشته است، این تحقیق بر آنست تا جنبه هایی از تدریس تفکری که ممکن است بر کارآمدی معلمین تاثیرگذار باشد را بیابد. بدین منظور سیصد و سی معلم زبان انگلیسی به دو پرسشنامه تدریس تفکری و کارآمدی پاسخ دادند. با پانزده معلم برتر در پرسشنامه ی تدریس تفکری نیز مصاحبه شد. مدل معادلات ساختاری به عنوان شیوه آماری در جهت تحلیل پرسشنامه ها بکار گرفته شد. تحلیل کیفی محتوا نیز برای تحلیل داده های بدست آمده از مصاحبه مورد استفاده قرار گرفت. نتایج حاکی از آنست که دو سازه تفکر عملی و انتقادی بر تمامی سازه های کارآمدی معلمین تاثیر منفی قابل توجهی دارد هرچند سازه ی تفکر عاطفی دارای تاثیر مثبت قدرتمندی بر تمامی سازه های کارآمدی است. سازه تفکر شناختی تنها بر یکی از سازه های کارآمدی تاثیرمثبت معنی دار دارد و تفکر خودشناختی تاثیر معنی داری را از خود بر هیچ یک از سازه های کارآمدی نشان نداد. نتایج تحلیل کیفی محتوا نشان داد معلمین با درجه تفکر بالا دارنده ی همان خصوصیاتی هستند که معلمین با کارآمدی بالا دارا می باشند. همچنین درین تحقیق رابطه بین کارآمدی با عوامل وابسته به امارگیری نفوس (جنسیت، تحصیلات، تجربه و محیط تدریس) و نیز رابطه تفکر معلمین با عوامل ذکر شده مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که هیچ یک از عوامل وابسته به امارگیری نفوس بر کارآمدی معلمین تاثیر معنی داری را ندارد درحالی که محیط تدریس و سطح تحصیلات معلمین زبان انگلیسی بر درجه ی تفکر آنان تاثیر گذار است.